教育科研
实践、优化,推进课程游戏化建设
发布日期:2019年06月13日 浏览次数:696次

淮安市淮海花园幼儿园
作为白鹭湖幼儿园的共建园,我们始终坚持携手共进 结伴成长这一原则,在帮扶建设园进行课程建设的同时,在课程游戏建设方面也做出了积极的探索。
、课程审议,让师幼在追随兴趣与需要中共同成长
1.调整一日活动安排表,实行弹性作息时间。每周一天自主活动日,让教师在时间和内容的把控上有了更多的自主性。
进行半日自主活动及全班型的自主餐点烹饪活动,幼儿园发出点心招标公告,班级根据幼儿的意愿和能力来承包,大大提高师幼活动兴趣。
2.师幼共建主题活动计划,结合节日、季节,对《幼儿园综合活动课程》主题活动预设方案进行年级组审议、师幼审议、构建更为适宜的主题活动方案,追随兴趣与需要,生成新的集体教学活动(如源于果汁有多少项目中生成的集体教学测量,豌豆生成长记中因为搭架子产生的的三角形的稳固性),开展STEM理念下的项目活动,呈现出一样的主题不一样的精彩。
、一日生活,让幼儿在亲历体验中获取经验
生活起居、过渡环节融入促进孩子发展的学习内容
1.入园环节,幼儿自主签到,认识时间,用自己理解的方式记录自己来园情况。整理衣物、照料植物
2.午餐环节,开展午餐播报,通过亲子查阅资料,了解食材的营养价值、科学配餐等常识。餐点自主,对餐前的用具准备、用餐过程中的取餐、进餐、用餐结束时的整理收拾进行自我管理。
3.午睡环节,孩子自己穿脱衣服、盖被子、安鞋码摆放鞋子、自己整理床铺,获得生活中的技能与经验。午睡分享故事,发展了倾听能力、语言表达能力。
4.值日环节,设置小小弼马温,有垫长、乡长……责任心、爱心、做事有始有终的一种品质。
三、区域活动,让幼儿在操作探究中建构知识
1.突出主题背景
强化主题统整,根据主题活动目标及课程设置内容,制订主题背景下的区域活动计划。帮助教师有目的、详细具体地区实施区域活动。
2.重视经验平衡
1)区域设置与所对应的领域相结合,在室内设置常规的语言区、益智区、科学区、数学区、美工区、建构区。
2)关注各领域目标在同一区域活动中的渗透。(举例大班即将毕业,幼儿在美工区“博士帽”:在设计、量一量、画一画、剪一剪、贴一贴的过程中获得数量关系、对称、颜色搭配、构图、协商、合作等相关经验,同时幼儿的动手能力、创新能力得到发展。)
3.突出材料整合
1)开展“玩具分享”活动
采用投放“玩具分享”的策略,丰富材料
省时:教师可以投入更多的精力分析材料、改造材料,观察幼儿游戏。
有效:资源共享,拓宽幼儿眼界,吸引幼儿主动探索玩具的多种玩法。
2)整合成与课程相关的学习性材料
一是直接投放,契合课程目玩具直接使用。
二是将两种或以上玩具整合成与教育目标相关联的学习性材料。
如大班的数独玩具、纽扣、问题单合三为一,使原有的高结构玩具经过改造成为与课程目标相适宜的玩具,同时注重材料动态性(“你来说我来猜”游戏材料)。
4.设置特别区域
增设了备受幼儿欢迎的烹饪区、木工区等具有不同功能的特殊区域,营造一个真实的体验场所,使其在亲历、探究中成长。
5.区域活动延伸至户外
户外体能活动注重多种材料的组合及创造性玩法。同时户外体能活动从单一功能拓展为全面的学习活动。如开展户外建构、户外数学、户外科学、户外音乐等,把教学目标渗透各区域,教师把目标与观察到的儿童行为相对照,在适当的时候提供适宜的帮助。
6.户外种植成为幼儿发现、探讨、解决问题的场所
选种——翻土——观察——测量——专家指导——理菜——烹饪——收获
幼儿在照料过程中直接感受植物生长全过程,获得许多有关植物的科学知识,掌握简单的种植技能,培养幼儿的爱心、耐心、责任心。
四、环境创设,更多体现幼儿学习过程的轨迹和经验的累积
环境的暗示作用在某种程度上替代了教师,履行了教师的指导、督促作用。
一是,营造出探究性、引发幼儿问题意识的生活化的问题情境。
如发挥墙饰的教育功能,设置“问题墙”“我长高了”、“天气播报”等与课程紧密相融、动态推进的板块。让环境成为实现课程目标的有效途径。
二是,呈现幼儿学习故事,分享幼儿项目活动的探究历程,同时家长了解幼儿在园是如何学习的。
五、评价“化整为零”教育管理逐步精细化
改变过去期中、期末测评习惯,通过各种“秀”,如入园礼仪秀、洗手秀、擦嘴秀、搬凳子秀、说话秀、拍球秀、午餐播报秀等,在一日生活各环节评价孩子发展情况。通过各种“秀”让幼儿园从一个粗放型的管理逐步走向细节管理
六、资源利用,优化课程实施条件
1.整合社区教育资源。把幼儿园、家庭和社区中的各种资源加以整合,建立资源库,以全面把握自然资源、人力资源、物质资源和材料资源的内存容量。
2.设计利用社区教育资源
不论是在拟定学年计划、学期计划,还是在设定月计划、周计划、日计划,都把社区的各种教育资源融入其中,设计出科学合理的活动方案。
例如:家长资源进课堂,如集合春季传染病预防,大二班在医院工作的家长与孩子就主题为“正确洗手七步法”进行互动,通过视频,手指儿歌轻松纠正错误的洗手方法。大班“准备上小学啦”主题中,利用社区资源,“博雅书院”老师进园送教,让幼儿体验书法的不同形式。
3.以社团活动的形式开展,把家庭联合起来结成对子,有目的、有计划共同参与社区活动,引导家长积极参与到幼儿园的课程建设中来。
在开学的第一次家长会通报,让家长知道幼儿园在做什么?为什么做?需要他们提供什么样的支持与帮助?怎样帮助与帮助?社团活动改变了家长的行为、态度,被动配合到主动参与,从潜水冒泡到主动发言。社团活动让亲子在陪伴互动中学习进步,促成了资源利用,促进教育质量的提升,得到家长热烈响应、孩子们的欢迎。
七、见证成长
幼儿“能做、会学、慧玩”,游戏与学习更加自由、自主、富有创造性,体现在有较强的问题意识,想问、敢问、会问问题,并运用查阅资料、现场调查、操作探究等方式主动寻求答案解决问题;体现在主动参与主题活动策划,学会做计划,如区域中的计划书、师幼共建主题计划等。
教师“敏学、善思、睿行”。她们学会放手、学会观察、对问题有一定的敏感性,回应力明显提高,幼儿园的课程也慢慢有了些个性和灵魂。
2017年4月同主题异构;2017新疆第七师骨干教师跟岗学习;2018新疆伊犁州直幼教骨干跟岗学习,在游戏、环境、课程建设等方面发挥了积极的示范引领作用。
几年来,我们一直孜孜以求的进行课程游戏化、生活化的探究工作,取得了可喜的成效,两个省规划课题顺利结题,成果丰硕,区域活动的研究成果被推荐到省参评优秀教学成果奖,与白鹭湖幼儿园结对的课程游戏化项目在省中期评估中获得“双优”,更为可喜的是我们见证了课程建设中教师的专业发展和孩子们的快乐成长。